背景：

东东是我们班能力较弱的孩子，不管在生活自理能力上还是表达上都是比较弱的。每次午睡起来，总是坐在床上等着老师来帮助穿衣裤。学习活动中，他会坐在那里，不回答任何问题，只是看着你。一旦你指出他的缺点，他都会放声大哭，比较幼稚。

实录：

一天放学时，东东的妈妈问了：“张老师，今天宝宝在幼儿园吃饭怎么样？”

我说：“挺好的，都是自己吃的，只是比较慢。因为拿筷子的姿势不对，回去要好好学学。时间久了，用筷子熟练了，就会进步了。”

东东妈妈：“是啊，他在家也是的，吃饭太慢了，而且老把米饭挑出来，最后都是我来喂的。”

听了妈妈的话，我：“一开始学用筷子，是比较不熟，你让他自己多尝试，时间久了，他就会了，不要嫌麻烦就喂了。久而久之，他更加不会自己拿筷子吃饭了。”

东东妈妈：“那有时候看着真着急。”

我说：“让他多练习，父母不要一手包办。”

东东妈妈听了，点点头就走了。

过了几天，她又抓住了我：“张老师，最近东东是自己穿裤子的吗？”

我说：“是啊，一开始不愿意自己动手，多夸夸他、激励激励他，他会的。不要担心。”

反思：

1、家长过分溺爱孩子，对于孩子自理能力的培养缺乏一定的决心和方法。希望家长要正确认识自己的孩子。

2、应该让家长充分认识到学校学习的阶段目标，让家长对照自己的孩子进行评分。

3、在幼儿园中，应该多鼓励幼儿自己动手画画、唱歌、念儿歌等，个别幼儿需要一对一辅导。

每个孩子都有自己的成长特点，每个父母也有着自己的对于孩子的期望、担心、骄傲。和家长的沟通要直切入家长心里所想，有针对的进行一些支持或建议，往往也会得到家长积极的回应。

另外，在与家长的沟通中，除了运用到口语沟通，其实非口语的沟通也很重要。教师若能敏锐地从家长的表情、手势等非口语沟通中感受，就能从中察觉他们内心的情绪，免去一些说出来的尴尬。同时，在与家长的沟通中，教师也可以运用表情、声调、姿态等来拉近与家长的距离。