背景：

小班幼儿还不会用正确的肢体语言，对自己的身体动作为度的觉察力和控制力还比较差；不会运用语言造成的攻击性行为，幼儿的语言发展相对来说比较迟缓，当自己有需求时，还不能用语言来表达，只好直接付诸行动：用动作替代语言来表达自己的愿望；缺乏分享意识，幼儿具有明显的自我为中心倾向，他们常常以自己的需要作为唯一的标准，与小朋要玩时宝宝常常会抢别人的东西，不能满足时宝宝甚至会抓咬别人。他们对玩具表现出极强的占有欲，不让别人玩，于是就出现了频繁的攻击性行为。所以他们的攻击性行为多表现为对其他幼儿身体的攻击，如：打人、咬人等。

实录： 

张乐阳有些内向，有些腼腆，有时候反应会慢上半拍，经常要老师提醒好几遍才知道是在叫他。这个看上去很乖的孩子，却经常被其他小朋友告状：“老师，他打我了。”不管什么时候，只要有孩子坐在他旁边，总会听到孩子们这样喊道。

走路时，他会突然去撞前面的同伴；坐着时，他会揪揪旁边小女孩的辫子，对旁边的孩子有时还动手动脚……问他为什么这样做，他保持沉默，问他对不对，他会承认不对，是自己错了。

通过家访，我们了解到：孩子在家中宠爱有加，但妈妈对他要求严格，逐渐使他养成了“双重人格”的性格。

反思：

通过和阳阳妈妈的交流，我发现教师和家长及时的沟通，才能更全面的了解孩子情况。幼儿的模仿能力强，情感受外界的影响大，家长的言行举止对幼儿有着强烈的感染性，因此家园共育非常重要，而每位家长都要注意生活中的细节，让自己的一言一行都为孩子做榜样，从而使孩子从小就生活在一个良好的家庭氛围之中，一些好的生活、学习习惯便会自然的形成。关于家长关心的，幼儿注意力不集中的问题，可以这样进行培养：

1．正确对待其攻击性行为

我觉得他的攻击性行为主要是自我控制能力不强，而表现出来的无意识的失控行为。

针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为阳阳表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关，所以，我常常“故意”不去关注他的举动，逐渐使他也“忽视”自己。

2．帮助他改善与同伴之间的关系

阳阳的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。

为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”，让同伴真正亲近他、接纳他。如当他带来一件新奇的玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩，他在和谐友好的气氛中感受到集体生活的快乐。

3．减少矛盾的教育方式

我觉得阳阳的行为有可能与矛盾的教育方式有关，这可能源于他的家庭成员之间，也可能源于家庭与学校之间。矛盾的教育方式使他在行为和情绪上表现得不够稳定，久而久之习以为常，对成人的教育不予理会。

针对这一情况，我注意与家长交流，尽可能在教育观念上与他们取得共识，使阳阳接受一致的教育，避免形成双重人格。另外我们同班的两位老师也及时交流有关阳阳的日常情况，共同分析阳阳的行为动机，保持教育的一致性，尽可能减少矛盾的教育方式所带来的负作用。