项目的由来：
幼儿进入大班，在建构技能与能力上有了一定的经验，对建构类活动越来越感兴趣。通常孩子们都是用积木或者拼插类材料来进行建构，一次个别化学习活动中，一个孩子把材料库中的许多纸杯叠在一起并叠了很高，这在孩子们中间引起了讨论。有的孩子说纸杯造的房子也很漂亮，有的孩子说：“纸杯是不平的，不能造房子。”还有的孩子认为纸杯的房子一碰就倒了，一点也不牢固。
综合孩子们的意见，我们抛出了问题：什么样的材料适合造房子？怎样造出又高又坚固的房子？
经过孩子们的推荐和共同收集，我们班在建构区提供了一些废旧的纸筒、酸奶瓶、蛋托、纸板等，尝试用不同的材料造房子。
项目的目标：
探索材料的形状、大小、重量、数量、位置等与建筑稳定性的关系。
项目的实施：
问题一：材料的选择与尝试
投放之初，孩子们最感兴趣的材料是蛋托和乒乓球，用球形的物体造房子是孩子们前所未有的尝试。一天，浩宇拿了一个蛋托，往里面随机放乒乓球，全部放满了以后开始往上面放第二层，就这样一层层逐渐缩小，后来他跑过来和我说：“老师我用乒乓球搭了一个金字塔。” 我有点好奇地问：“你为什么要用乒乓球啊？”他说：“因为我没有做过鸡蛋的房子。”看来这是蛋托给他的灵感。我继续追问：“如果没有下面的蛋托，能不能造个房子。”他摇摇头：“应该不能。”我鼓励他尝试一下，他在地上用乒乓球堆了半天，果然连第二层也没有搭上就滚掉了。讨论的时候我们把这个有趣的问题让大家猜测：球形的物体能造房子吗？多数的孩子都说不能。浩宇胸有成竹地说：“在下面放个蛋托就可以了。”并把作品给大家看。孩子们恍然大悟，原来球形也是可以用的，但是下面要有物体帮助固定。
接下来的一段时间，孩子们开始尝试用不同形状、重量、材质的材料来搭房子，感受不同材料的特点。又一次讨论中，我们的问题是：你最喜欢用什么材料来搭房子？孩子们有五花八门的回答。
“我喜欢用纸杯，因为一样的花纹很好看。”
“我喜欢用大的纸芯，因为它很重不会倒。”
“我喜欢用积木，因为它很长，能搭很高的房子。
“我喜欢乒乓球，用它可以做彩色的屋顶。”
……
孩子们都抓住了材料的特性，由此孩子们得出一些结论：不同的材料有自己的特点（如大小、轻重、形状等），许多材料或材料的组合都可以用来垒高造房子。
问题二：如何造房子
【1】高高的房子
在不断的建构积累中，孩子们逐渐开始使用不同材料的组合来造房子。这天，龙龙用纸筒、酸奶瓶、纸板等开始盖楼房。他把每一层用同样的纸杯或纸筒，虽然用了很多纸筒，最多只搭了4层。在分享的时候，他对我们说：“我也想搭得更高一些，但是纸筒不够了。”老师把问题抛给大家：“有什么办法吗？”东东举手说“每一层用少一点纸筒，就能搭得高了。”老师继续追问：“每一层最少需要几个柱子才会让高楼很稳呢？”“四个！”“六个！”“三个！”……孩子们都在猜测着，我们没有即时得出结论，而接下来孩子们就来探索每一层放几个柱子比较合适，让有限的材料搭出更高的房子。孩子们每天都在尝试，最后，有的孩子用这些数量的材料搭出22层，比自己身高还要高，她站在椅子上继续尝试。
在这一阶段，孩子们的注意力和兴趣还放在“高”上，在孩子们的眼里越高就越成功，所以他们乐此不疲地比谁搭得高。从中探索到每一层材料的数量与高度的关系（总数量不变的情况下）。在不断搭建的过程中，孩子们也发现了一些问题，那就是搭到一定高度就会倒，所以我们又共同探索稳定性的问题。
【2】不倒的房子
在上一个阶段，孩子们有的时候已经将房子搭得很高，但有时候有很容易倒，所以孩子们开始追寻房子稳固的方法。
这天，宸宸和浩宇在造房子之前，他们两个事先商量稳定性的问题，宸宸拿出纸和笔，和浩宇商量：“我们先画一画吧。”说完，他一边说一遍画起来。“第一层放三个大的纸筒，第二层放5个小的纸芯，第三层放三个纸杯……”他的设计图呈金字塔形，越向上越细。浩宇虽然没有说什么，但是他一眼就看懂了宸宸的设计，两个人开始按照图纸搭建起来。（孩子的意识里已经有了上窄下宽有利于稳定性的设想）
可搭建的时候并没有想象中的容易，因为他画的图是在一个平面上的，而搭建的时候是立体的。两个人在摆放纸杯的时候出现了分歧：搭到第二层的时候，预计摆放五个纸杯，浩宇随意摆放5个纸杯在纸板中间的位置，而宸宸则把五个纸杯分别摆在了纸板的边缘。我有点好奇：“为什么要这样放？”“我觉得这样会比较稳。”我看向浩宇：“你觉得呢？”浩宇有点茫然。我建议道：“那我们就试试吧。”随后我们分别将三个纸杯（为了对比明显）放在中间和边缘部分，用手去按压纸板边缘，果然，纸杯放在中间时纸板会晃动，而放在边缘位置时纸板不动，浩宇欣然接受了宸宸的建议。在这个小小实验中孩子发现原来支柱的位置与房子稳固性也有关系。
……
又一天，阳阳和浩浩在玩这个材料。开始搭建是每层都是方形的纸板，在搭到第五层的时候，由于纸板是三角形的，他们在三个角处分别放置了一个圆筒，在上面再盖三角形纸板。盖着盖着，他发现房子向三角形一边倾斜，于是他在第四层正方形空置的一个顶点也放了一个大纸筒。我奇怪地问：“这个纸筒并没有纸板盖住它呀？” 他解释道：“因为这个很重，要在这里压一下，不然那边会歪的。”我恍然大悟，孩子注意到了材料的轻重与平衡的关系并尝试解决。
……
孩子们的结论：
在一次次的实践、总结、讨论中，孩子们用自己的方式表达了自己的结论:
1、下面比较大，上面比较小的房子比较牢固。
2、支柱的位置比较分散会更牢固。
3、比较重的柱子放在下面，比较轻的支柱放在上面。
4、柱子对称放置有助于房子稳固。
在接下来的项目学习中，我们可以收集不同特点的更加丰富的材料让孩子们继续尝试探究。
反思：
在这个项目的学习中，孩子们在搭房子的过程中主要探索了让房子稳固的方法。其中“搭得高”则是和孩子们探索的内驱力和外显的检验标准。在项目实施中，我有如下一些思考：
1、有目的学习与实践让探索行为事半功倍。
孩子们虽然每天都玩一些建构类的游戏，但并不一定能注意或总结一定的问题和结论，只有带着问题去尝试，才能得到自己的结果。这个项目开始时，我们提出目标—让房子搭得更高（更稳）。在这个目的驱动下，孩子自己会发现和解决问题，并能简单的总结方法。对于幼儿阶段来说，目标不宜过高过于复杂，而是让孩子能时刻想得起、记得住，保持思维的目的性。
2、培养科学探究的精神
在项目探究学习中，让孩子们得出一些探究结论并不是我们唯一的目标，培养科学探究的精神和品质则是我们更长远的目标。如当孩子有了想法后大胆假设、小心求证，又如幼儿出现困难的时候积极想办法去解决，这些都是科学探究的重要品质，我们在观察中应多鼓励幼儿想一想、试一试，说一说，让自己的探究方法更加严谨，让科学探究的精神根植孩子心中。
3、同伴商议和表达让学习更有效率
在一个项目学习中，我们有很多次的讨论，有的是小组内讨论，有的是集体讨论。在讨论活动中，孩子们能总结和表达自己的发现，也能倾听他人想法，更加深入理解和思考。如，在某个讨论中，多数孩子的判断不一定是正确的，有的孩子会提出异议；在遇到问题的时候，不同孩子会给出各自的解决建议……思维的碰撞会让孩子们思维更加清晰和灵活。
4、教师—关键时刻的推波助澜
作为教师，在观察与分析幼儿的情况之后，我们要根据幼儿当前情况给与一定的支持与引导，支持幼儿进一步探索。如在这个项目中，老师会用语言提问帮助幼儿梳理自己的思路，如“你为什么会这样做？”当幼儿出现假设情况时，会提出建议用实验的方法来证明结论，这样，在幼儿探索的关键时刻推一把，让幼儿更加深入清晰地探究，从而得出结论。
